Вовлеки по-новому (рабочий документ)

Смысл выбора участия в том, чтобы задуматься, как мы помогаем ученикам взаимодействовать с тем, что они изучают, и как мы выбираем способы их участия.

1. Помочь ученикам сфокусироваться на важных идеях и темах

Учеников можно поощрять участвовать в мероприятиях, которые требуют сфокусированного внимания для повышения их понимания важного. Сюда могут входить подборки вопросов на уроках естественных наук, обращающих внимание учеников на согласованность или закономерности в природе и помогающих им задуматься о том, как это получилось. Это может быть использование медленного и внимательного слушания и чтения, которые будут стимулировать внимание к тексту и развивать смирение перед ним.

2. Предложить ученикам подумать над ключевой фразой или образом

Ключевые слова, образы и фразы могут нести очень сильное послание. Можно поощрять учеников находить ключевые слова и фразы и использовать их в своей работе. Ученики могут употреблять слово или фразу для изменения отношения к тексту; например, восприятие слов как дара может изменить то, как ученики станут воспринимать истории и стихи, и поощрять благодарность. Ученики могут использовать образ кокона, чтобы размышлять о том, как их прошлое формировало их, и побудить задуматься о будущем.

3. Вести учеников к исследованию новых акцентов

Новый акцент может принести новые идеи. Мы можем помочь ученикам заниматься этим акцентом посредством целого ряда мероприятий и примеров. Чтобы у учеников возник интерес к изменившимся акцентам, они должны сделать больше, чем просто заметить их; им нужно работать с ними, чтобы увидеть изменения, к которым они привели. Это может включать в себя акцент на любви к своему городу посредством рассмотрения на уроке истории жизни людей, которые любили его достаточно, чтобы изменить его к лучшему, или обратить внимание на месть и прощение, работая со стихотворением.

4. Переживать на личном опыте, наслаждаться, размышлять и удивляться

Мотивация учеников получать удовольствие от какого-либо аспекта обучения может улучшить их понимание и изменить отношение. Например, они могут наслаждаться цветом или текстурой в искусстве или принести наслаждение другим тем, что делают или создают. Ученикам может понравиться, например, наглядное пособие по физике, в котором используются изображения радуги, а также диаграммы и информация о том, как образуется радуга. Исследование структуры химического вещества или силы магнитов может привести к размышлению или восхищению.

5. Переживать целостность созданного Богом мира

Мотивация учеников расширять свой опыт по всем предметам может помочь заложить основы образа мышления, который предполагает, что всегда есть нечто большее, что мы можем узнать. Такое отношение не означает, что мы знаем о чем-то абсолютно все, как только мы дали ему название и узнали немного о нем. Оно противоположно мышлению, которое говорит: «Сделано, вычеркиваем из списка». Сведение чего-либо к части этого является полезным инструментом, но ученики должны помнить, что любой предмет представляет собой большее, чем сумма его частей (например, люди – это не только химические вещества или экономические единицы).

6. Расширять способы участия

Ученики могут расширить свои способы участия и взаимодействия с изучаемым становясь более активными и менее пассивными. Стать активным и вовлеченным не обязательно подразумевает определенный вид деятельности; слушать тоже можно активно. Активное участие означает, что обучение становится двухсторонним, и ученикам тоже может быть брошен вызов, и то, что они изучают, может их изменить. Например, на уроке иностранного языка учеников можно спросить, на что бы они пожертвовали деньги, если бы получили сто тысяч долларов. Это вовлекает их в коллективное обсуждение даяния, а не получения. Такое активное вовлечение означает, что учитель должен проявлять ответственность к тому, что представляет интерес для учеников.

7. Не только узнавать о чем-либо, но и учиться у него

Ученики могут выйти за рамки получения знаний о чем-либо и начать учиться у предмета путем участия в тех видах деятельности, которые подчеркивают значение и смысл. Когда ученики учатся у того, что они изучают, изменения возможны. Например, изучение отдельной кампании, принесшей изменения в прошлом, может научить учеников тому, как самим начать что-то менять. Они могут научиться ценностям другого сообщества на уроке географии.

8. Изучать основополагающие вопросы

Ученики заинтересовываются важными вопросами, когда стимулируется их любопытство. Это может происходить через ответ на важные вопросы, заданные учителем, или через приглашение предложить свои собственные вопросы. Важные вопросы – это вопросы значимости и смысла, а не просто повторение. И каждый предмет может порождать свой набор вопросов, которыми могут заняться ученики. Например, они могут организовать обсуждение или ролевую игру в ответ на вопрос о различии между людьми и компьютерами. Создание и обсуждение на уроке схем пищевых цепей может побудить учеников задаться вопросом о том, как всё связано между собой.

9. Глубоко размышлять над идеями и личным опытом

Помощь ученикам задуматься над идеями и получаемым опытом, помогает сделать обучение эффективным. Они могут задуматься о том, как побеждают в спорте, и является ли целесообразной победа любой ценой. Они могут рассмотреть идею «мужественной сдержанности», и как это относится к спорту. Например, это может привести учеников к размышлению о таких ценностях, как уважение, а также они могут разработать руководящие принципы и вносить изменения в руководство командой. Также они могут прочитать стихотворение на уроке литературы и порассуждать о том, откуда приходит творчество.

10. Принимать во внимание противоположности и расхождения

Побуждение учеников взаимодействовать с противоположностями и расхождениями (это могут быть, например, столкновения между различными системами или частями информации) может спровоцировать их переосмысливать свои предположения. Исследование различий может дать школьникам больше понимания о разнице калорий, съеденных в среднем за день, на человека в Европе или Северной Америке и в остальной части мира. Расхождения, если их использовать правильно, могут создать продуктивный вид дискомфорта. Примером может служить побуждение учеников выразить свою реакцию на театральную постановку, используя язык тела, который не соответствует словесному языку.

11. Анализировать возможности личного участия

Учеников можно поощрять принимать активное участие в служении другим и общественной жизни или брать на себя какие-либо другие обязательства, имеющие отношение к изучаемым темам и затрагивающие все сферы жизни человека: разум, дух и практическую жизнь. Речь идет о том, чтобы мотивировать учеников делать свое обучение практическим посредством действий, определять, насколько правильно и уместно то, о чем они думают, занимать принципиальную позицию.

12. Исследовать какую-либо тему в новом контексте или формате

Изменение контекста, в котором происходит преподавание и обучение, может дать совершенно новый взгляд. Например, использование карты, на которой отмечены места проживания членов церкви, делает церковь центром изучения географии местности и предоставляет новый формат. Формат служения при изучении темы о транспорте может помочь ученикам узнать, как транспорт может служить обществу.

13. Размышлять над примерами, действиями и заданиями

Примеры в учебнике могут быть заменены на те, которые выражают христианские ценности. Они также могут быть изменены из абстрактных или вымышленных на примеры из реальной жизни и актуальные (например, на уроке математики использовать идею даяния, а не получения). Использование на уроке французского языка историй о реальных людях, которые верили и страдали, наряду с идеями о еде и покупках может сделать обучение связанным с жизнью в большей степени. Также содержание историй может подтолкнуть учеников задуматься о своих собственных ценностях. Как правило, типичные виды деятельности могут быть изменены, чтобы отразить новый способ видения урока.

14. Проследить связи между верой, обучением и жизнью

Поощрение учеников соединять веру и обучение со всей жизнью в целом может стимулировать их размышлять о роли веры и ценностях. Например, на уроке математики можно рассмотреть, какой процент от цены банана идет фермеру, и то, как на жизнь фермеров влияет альтернативная система оплаты. Это может быть связано с христианскими инициативами в данной сфере деятельности. Установление связей между обучением и верой может быть целенаправленным, а также поможет разобраться с тем, является ли это влияние всегда положительным. Ученики могут исследовать, в какой степени вера была мотивом для некоторых реформаторов во время промышленной революции, и делать критический анализ конкретных примеров: когда вера служила обществу, а когда нет.

15. Исследовать взаимосвязанность Божьего мира

Учитель может помочь ученикам увидеть, что единство знаний отражает единство Божьего мира, путем установления связей между разными школьными предметами, так чтобы понимание, полученное на одном предмете, проливало свет на другой. Работа с темами греха и поврежденности на библейском уроке также может иметь смысл при рассмотрении библейских тем в литературных произведениях. Изучение добродетелей и ценностей на уроке христианской этики может подкреплять изучение обществоведения или социологии. Ученики могут увидеть взаимозависимость и согласованность мира, используя тематические исследования в области науки или географии, чтобы увидеть влияние человечества на нашу планету. Они могут осознать, что мир не делится на священное и светское через участие в мероприятиях, которые нарушают эти искусственные границы, такие как распределение различных видов богатства и бедности (как материальной, так и духовной) в определенный исторический период.

16. Помочь ученикам рассматривать обучение с позиции отношений

Учеников можно поощрять взаимодействовать с личными историями, образами, а также примерами, когда это приемлемо. Это может вовлечь их в проведение интервью или использование реальных ситуаций из жизни людей в окружающем сообществе, чтобы мотивировать их думать. Когда на приемлемом уровне мы вносим в обучение элемент отношений между людьми, то помогаем ученикам служить друг другу, брать на себя ответственность за обучение друг друга и поступать во благо других, а не просто быть сосредоточенными на себе.

17. Помочь ученикам налаживать отношения с внешним миром

Учеников можно мотивировать взаимодействовать с местным сообществом и окружающим миром, чтобы увидеть школьный предмет в новом свете. Они могут приглашать людей прийти и поделиться своими знаниями и пониманием с классом или сами идти к сообществу. Это может быть переживание первых признаков весны в парке с детьми младшего возраста или приглашение музыкантов из церковной общины в школу.