Магниты и удивление
Что если урок о магнетизме вдохновит удивление и любознательность?
Натали начала преподавать новую тему – магнетизм. Она хотела преподнести ее так, чтобы сохранились тайна и удивление, но и научное содержание также было изучено.
«Я преподавала этот урок как обычно. Ученики имели возможность изучать и узнавать, что можно делать с магнитами, используя различные материалы. Я дала им магниты, и они могли, свободно перемещаясь по классу, находить материалы, которые притягиваются к магниту. Все вместе мы обсуждали, что они узнали о магнитах в процессе своих «исследований». Мы записали то, что мы знали раньше, и то, что узнали о магнитах сейчас, с целью вернуться к этому в конце темы.
Я хотела задать тон изучения темы, поэтому для создания эффекта удивления я закончила эту вводную часть, показав несколько интересных демонстраций с использованием железных опилок и магнитных полей. Я довольно экспрессивный человек, поэтому использовала язык своего тела, чтобы выразить мое собственное удивление и восторг. Я также говорила о том, как люди на протяжении веков были очарованы магнетизмом. Магниты многим людям казались загадочными и даже чудесными, потому что способны перемещать предметы на расстоянии посредством невидимых сил.
После этого я немного рассказала о том, как постепенно ученые все больше и больше стали понимать, как работает магнетизм. Я спросила учеников: «Если мы можем научными терминами описать, как что-то работает, то является ли удивление и ощущение тайны адекватной реакцией? Перестает ли магнетизм быть удивительным или красивым, если мы можем понять его? Красивый закат перестает быть удивительным, если мы можем с научной точки зрения описать, как он происходит? Правильно ли думать, что научное объяснение делает что-либо обычным?» Я сказала, что если мы действительно обратим внимание, то понимание сложности мира может привести нас к большему, а не меньшему удивлению тем, что создал Бог.
Я подготовила несколько вопросов о магнетизме, которые хотела исследовать по ходу изучения темы, например, как магниты на расстоянии могут влиять на другие предметы, и предложила ученикам сделать то же самое. Я также добавила на дисплей цитату Альберта Эйнштейна о том, что «за вещами есть нечто, глубоко скрытое», и задала вопрос: «Как вы думаете, что он имел в виду? Вы согласны с его мнением?»
Что здесь происходит?
Натали увидела урок естествознания как место для удивления и тайны, а также размышления о важных вопросах, вместо того, чтобы просто быстро изучать материал. Она оставила учеников с мыслью, что они только начали узнавать о магнетизме, и есть намного больше, что можно узнать!
Натали вовлекла учеников в исследование предмета изучения для того, чтобы генерировать вопросы, а не только ответы, а также в переживание его красоты и тайны.
Она изменила свою практику путем личного примера, вопросов и удивления с помощью языка тела, поощряя учеников задавать вопросы, а также с помощью изображений, которые могут вызвать реакцию удивления.
Как я могу сделать это сам?
Какое отношение это имеет к вере, надежде и любви?
Как христианка Натали считает, что нет никакого разделения между священным и светским. Вера не ограничивается религиозной частью жизни, но имеет непосредственное отношение ко всей жизни, включая науку. Наука может показать людям чудеса Божьего мира и привести к поклонению. На уроке Натали помогла своим ученикам увидеть, что наука может заставить нас задуматься о важных жизненных вопросах, а вера может раскрыть нам красоту и сложность окружающего мира.
Что это меняет?
Натали сделала попытку остановить отношение, которое говорит: «Магнетизм – сделал, вычеркнул из списка». Она хотела, чтобы ее класс закончил изучение этой темы с ощущением, что есть еще много всего, что можно исследовать. Не ограничивая тип вопросов, которые ученики могли бы задать, Натали способствовала устранению разделения на святое и светское и мнения, что наука и вера, или объяснения и удивления, противоречат друг другу.
Что еще можно сделать?
Есть много областей науки, где эффект удивления может быть использован без значительных изменений урока. Побуждающие вопросы могут стать особенностью преподавания на любом уроке.
Узнать больше
Плиний Старший, святой Августин Аврелий, Исаак Ньютон и молодой Альберт Эйнштейн – все они были под впечатлением от магнетизма. Эйнштейн позднее писал, что «за вещами есть нечто, глубоко скрытое». Все они были поражены способностью магнитов перемещать предметы, не касаясь их. Хорошее знание этого явления привело к некоторой потере удивления этой невероятной силой. Мы уже воспринимаем его как само собой разумеющееся, хотя оно представляет собой одно из чудес жизни.
Удивление Августина магнитами привело его к прославлению Бога. Ньютон был верующим человеком. Они не проводили границы между святым и светским. Принятие отсутствия разделения между святым и светским означает видеть веру как неотъемлемую часть всех школьных предметов и всех сфер жизни, включая науку. Изучение предмета с христианской точки зрения может включать в себя изучение важных вопросов, поиск ответа на вопросы нравственности и веры, а также установление связей по целому ряду направлений. Как выразился Святой Августин, «вся истина – это Божья истина, потому что в мире существует глубокая взаимосвязанность» (Деяния святых апостолов, 17:28).
Когда мы произносим слово «духовность», большинство людей думают о чем-то смутном и потустороннем. В противоположность этому духовность Библии очень приземленная. Материя, то, из чего состоит этот мир, получила большое одобрение Бога при сотворении, когда Он провозгласил, что мир «очень хорош» (Книга Бытие, 1:31). То, с чем мы встречаемся в этом мире, от запаха приготовления пищи до чудес магнетизма и элегантности математики, может стимулировать духовный опыт, который некоторых людей ведет к поклонению.
Любознательность и задавание вопросов не противоположны вере. Наоборот, они могут подпитывать веру и задаваться внутри или вне отношений с Богом. Любознательность – это не досужие домыслы, а вопросы – не сомнения; они являются частью того, чтобы быть живым в Божьем мире.
«Первый ключ к мудрости, вне сомнений, определяется усердным и частым задаванием вопросов» (Пьер Абеляр).
«Главное – не прекращать задавать вопросы. Любознательность имеет свою собственную причину существования. Размышляя о тайнах вечности, о жизни, о чудесной структуре реальности, человек ничего не может поделать, как только благоговеть» (Альберт Эйнштейн).
Рассмотрите подобные примеры:
Что если изучение цветов растений приведет к удивлению?
Что если раздел о растениях подчеркнет взаимосвязанность творения?
Что если изучение искусства будет включать в себя любящее внимание?